Dampak Lingkungan Belajar Inklusif Terhadap Self Confidence Anak Tunawicara di Sanggar Belajar Malaysia
DOI:
https://doi.org/10.52657/jfk.v12i2.3687Keywords:
Lingkungan Belajar Inklusif; Self Confidence; Anak TunawicaraAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak lingkungan belajar inklusif terhadap self confidence anak tunawicara di Sanggar Belajar Malaysia. Penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan fenomenologi untuk memahami pengalaman subjek secara mendalam. Subjek utama penelitian adalah seorang anak tunawicara berinisial NR yang didampingi oleh FT sebagai teman dekat sekaligus penerjemah komunikasi, sedangkan guru pendamping berinisial YN menjadi subjek pendukung. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data diuji melalui triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa NR memiliki tingkat self confidence yang masih rendah, ditandai dengan perilaku malu, pasif, menghindari tampil di depan kelas, serta mengalami kecemasan saat harus berpartisipasi dalam kegiatan kelompok. Namun, lingkungan belajar yang inklusif, dukungan guru pendamping, peran teman sebaya, serta penerapan strategi pembelajaran yang adaptif mampu meningkatkan kenyamanan dan keterlibatan NR dalam proses pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa lingkungan belajar inklusif berperan penting dalam membantu anak tunawicara mengembangkan kepercayaan diri, memperluas interaksi sosial, dan mengoptimalkan potensi akademiknya. Oleh karena itu, kolaborasi antara guru, teman sebaya, dan keluarga diperlukan untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan anak tunawicara secara optimal.
References
Ahmad Syukri Sitorus. (2023). Kepercayaan Diri, Keterampilan Sosial dan Emosional Anak; Studi Korelasional dan Stimulasi. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 11(1), 1–7. https://doi.org/10.23887/paud.v11i1.54350
Ambarwati Puspitasari, D., Karlina, Y., & Mulyo, B. M. (2023). Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 9(1), 239–257.
Amka dan Mirnawati. (2019). Laporan Penelitian Partisipasi Sosial Mahasiswa Tunarungu (p. 63).
Anggraini, I. P., Darmawanti, I., & Presentasi, H. (2023). Mengalami Hambatan Presentasi. Community Develoment Journal, 4(2), 4565–4571.
Badia, D., Silaen, C., & Ribawati, E. (2024). Pendidikan Inklusif: Tantangan Dan Peluang Bagi Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Umum. Desember, 2, 583–585.
Ekalisna, M., Setyaningsih, L. A., Widowati, F. M., Wulandari, E. R., & Pramudya, W. N. R. (2025). Komunikasi Interpersonal Guru Pendamping Khusus dalam Membentuk Kepercayaan Diri Siswa Disabilitas Tunarungu Wicara. Journal of Communication Research, 1(2), 97–105. https://doi.org/10.61105/jcr.v1i2.256
Faradhiva, B. P., Sangra, G., Saputri, R. Y., & Lestari, E. P. (2025). Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu Memahami Esensi Pendidikan Inklusif : Menciptakan Lingkungan Belajar Setara Dan Berkeadilan Untuk Semua Peserta Didik. Gudang Jurnal Multidisiplin Ilmu, 3(Sugiyono 2015), 786–789.
Firdausyi, M. F. (2024). Mutu Pendidikan Inklusif bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Educatus: Jurnal Pendidikan Volume 2, Issue 2, 2024, 2(2), 9–15. https://doi.org/10.69914/educatus.v2i2.12
Fuadi, T. M., Hamama, S. F., Dahlia, S., & ... (2025). Sosialisasi dalam Upaya Meningkatkan Minat Membaca Siswa Melalui Media Budaya Bercerita di Sanggar Belajar Klang Lama Kuala Lumpur Malaysia. Meuseuraya: Jurnal …, 01(02), 45–50. https://journal.ccula.org/index.php/msr/article/view/118%0Ahttps://journal.ccula.org/index.php/msr/article/download/118/28
Hastuti, Eka Oktavia Ningsih, Firda Sahrani, Isnaneni, & Ahmad Yusuf. (2025). Dampak Pendidikan Inklusif Terhadap Pengembangan Sosial Siswa Dalam Perspektif Bimbingan dan Konseling. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 1(1), 61–68. https://doi.org/10.71049/4kssjq36
Meka, M., Dhoka, F., Poang, F., Dhey, K. A., & Lajo, M. Y. (2023). JURNAL PENDIDIKAN INKLUSI Citra Bakti. JURNAL PENDIDIKAN INKLUSI Citra Bakti, 1, 11–19.
Milo, K., Wea, D., Longa, G., Tego, J. R. U., & Wau, M. P. (2024). Faktor-Faktor Penyebab Kelainan Anak Berkebutuhan Khusus Di Panti Citra. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 2(2), 205–212. https://doi.org/10.38048/jpicb.v2i2.4380
Mustika, D., Puspitasari, P., Fathya, A., & Andiana Putri, M. (2025). Interaksi Sosial Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusi. Journal of Innovative and Creativity (Joecy), 5(2), 7779–7786. https://doi.org/10.31004/joecy.v5i2.1214
Nartin, Faturrahman, Deni, A., Santoso, Y. H., Suacana, W. G., Indrayani, E., Utama, F. Y., Tarigan, W. J., & Eliyah. (2024). Metode Kualitatif (pp. viii–178).
Oktariana, R., & Nurfajani. (2021). Pendidikan menurut UU No . 20 tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan , dirinya , masya. Jurnal Hurriah:Jurnal Evaluasi Pendidikan Dan Penelitian, 2(3), 67–82.
Puspasari, K. D. (2023). Meningkatkan kepercayaan diri di sekolah pada remaja panti asuhan melalui konseling kelompok perilaku. Procedia : Studi Kasus Dan Intervensi Psikologi, 11(4), 156–160. https://doi.org/10.22219/procedia.v11i4.25195
Rifka Alkhilyatul Ma’rifat, I Made Suraharta, I. I. J. (2024). PENGARUH SELF-AWARENESS DAN SELF-IMAGE DALAM MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI MAHASISWA KEPERAWATAN (D3). 2, 306–312.
Subekti, N., Syah, M. F. J., Jariono, G., Kartikasari, E. D., Pramudya, R. S. A., Bahri, A. S., & Kuswanty, N. H. (2023). Peningkatan Motivasi Belajar melalui Program Pendampingan Pembelajaran Bagi Siswa Sanggar Belajar PPWNI Klang Malaysia. Warta LPM, 26(3), 235–244. https://doi.org/10.23917/warta.v26i3.1613
Syahid, I. (2019). Interaksi Sosial Anak Tunarungu Di Sekolah Study Kasus. Al-Ibrah.
Veryawan, Juliati, & Wulan, D. (2023). Penangana Anak Tunawicara. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(1), 26–34.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Jurnal Fokus Konseling
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
